発達の順序性を理解することで、療育を行うとことが近道になります、逆に順序性を無視して学習を進めることは療育効果のスピードダウンにつながります。

みんなができるのに、その子だけできないのには理由があります、まずは根底にあるスキルを探り順序良くプログラムを作成することが大事です。

その為に知識や経験が必要となります。

行動随伴性（お子さまの行動の機能）について理解することで、 どうしてそんな行動をするのか？がわかれば対処方法を考えることができます。

教室を飛び出していくお子さまに対して、どうして飛び出すのか、先生の注意を引きたいからなのか、何かの音が嫌なのか、じっとしていられないのか。

まずは、お子さまの行動を理解することから始めましょう。

何を教えるか？は本や論文を参考にするのが良い。 ただし、そのままの適用ではなく、個別に対してアレンジすることが大事。

今回、講師の山本先生から2冊紹介頂きましたので、購入いたしました。施設ご利用の方には貸し出しも行いますので、お気軽にご希望があればお申し出ください。

「行動問題」解決ケーススタディー

小笠原　恵編著

家庭で無理なく・楽しくできる生活・学習課題46

井上　雅彦編著

普段していることでも褒めることがまずは大切です。

お子さまの行動に気を配り、特別でない行動であってもこまめに褒めることで、その行動がさらに良くなったり、繰り返しできるようになったりすることがよくあります。

文字の形が認識しづらい、視覚情報処理の機能不全などにより、言葉で伝えられても、混乱してしまうお子様もいます。そのため、漢字などの言葉は、文字を見せるなど視覚的に伝えると混乱しにくくなります。

基本的な生活動作であっても、細かく丁寧に教えます。

一つ一つの細かい「できた」を褒めて、成長過程を見守っていきましょう。