なだめすかしてチヤホヤする、ということではない。

「機嫌よく学ぶ」ために適切なヒントを配置するということ。

どのようなヒントをどのような場面・スキルに対応させて配置させるかがカギになる。

システマティックインストラクションには、５つの基本ルールがあります。

①課題分析を行う

問題の解き方をいくつかのステップに分ける取り組み。

分けたステップのどこが問題なのかを分析します。

②指示の４階層に沿ったプロンプトを提示する

「手添え」「見本の提示（モデリング）」　

「指さし（ジェスチャー）」　「言語指示」

上記の4つを意図的に使い分けて自立した学習ができるように導くことが大切です。

手添え　　・・・一緒に文字や数字を書く

見本の提示・・・先にお手本を見せて、模倣してもらう

指さし　　・・・ヒントを与えて答えを導く

言語指示　・・・言葉での説明で理解を促す

③最低限の介入を行う

上記の４つの指示を適切に行う。

介入度は「手添え」が一番高く、「言語指示」が一番低い。

どの指示が適切なのかは、トライアンドエラー（失敗から見つける）、エラーレスラーニング（成功から見つける）２つの方法があります。

※年齢が高い時はトライアンドエラーが合いやすい。

　簡単な問題ではプライドを傷つける。

④一定の距離を保つ

a）相手の真正面は避ける

b）相手の利き手横に立つ

上記の２つを重視してください。

また、徐々に存在感を消していくことも重要で、

１互いの表情が見え、視線を合わせられる距離

２相手の視界から外れているが、近くにいることがわか　　る距離

３相手の視界から外れ、存在がわからない位置

１→３に行うことが理想的です。

⑤賞賛・修正の仕方を統一する

指示通り、適切にできていたら正しくできていることを即時に伝える。

賞賛の仕方は、正しいことが伝わればシンプルでよい。

誤っている場合は、すぐに制止し適切な方法を伝える。

※ヒントを使ってでも出来た！という成功体験をつけ、意識を高めて終わるとよい。

ケース１）音読が苦手な人の例

何につまずいているのか？を考える。

１形を正確に捉えることが難しい

２文字から音への変換が難しい

３一度に多くのことを処理できない　等

指導の方法

１先に予習として練習を行い、内容を事前に把握する

２文章に関係のある絵を用意する

３スペースを取って分かち書きにする

　意味のまとまりごとに区切りで読みやすくする。

４漢字にフリガナをつける

５文字を拡大する

　視覚的な問題で読めない場合の補助

ケース２）書字が苦手な人の例

何につまずいているのか？を考える。

１鏡文字に書いてしまう

２シと書きたいのにツと書いてしまう

３細かい部分を書き写すことができない

指導の方法

１文房具は使いやすいものを用意する。

２マス目の大きなものや罫線のある用紙を使用する

　初めの内は、小さく書くことよりも大きく書く

３なるべくワークシートを使用する

　書字するということ自体を極力減らしていく

４言葉による意味づけを行う

　単純作業にならないように、記憶に強く記銘させる

５テストの際は、大まかに書けていれば正解または準正解にする（モチベーションを維持することわ優先させる）

ケース３）その他

最後まで何かに集中することが苦手

　　　　　　　↓　

今はどの課題であれば、どのぐらいの時間集中できるのかを分析し、徐々に集中時間を伸ばしていく。

着席（じっと座っていられない）が苦手

　　　　　　　↓

着席するといいことがあるが実感できるようなトレーニングが必要。